一專多能打開地方本科應用型人才培養(yǎng)的大門

【教改透視】

編者按

從數(shù)量上看，地方本科是我國高等教育的重要組成部分。從質(zhì)量上看，地方本科院校發(fā)展得怎么樣，深深地影響著我國高等教育的成長指標。因此，眾多地方本科院校的發(fā)展，至關重要。事實證明，地方本科院校向應用型轉(zhuǎn)變是提升其內(nèi)涵、夯實其發(fā)展的重要途徑。這不僅是適應經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的需要，也是破解高等教育同質(zhì)化、增強地方本科高校自身發(fā)展活力的必然要求。從這個意義上說，地方本科院校必須下大力氣探索一條堅持需求導向、創(chuàng)新引領、不斷優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)體系、提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的特色發(fā)展之路。

優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)體系

為地方培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才是地方本科院校的天然使命，堅持“地方性、應用型、特色化”辦學定位是其必然選擇。在辦學理念上，就得把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到“產(chǎn)教融合、校企合作”上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。在專業(yè)設置上，就必須緊密圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整與優(yōu)化學校的專業(yè)體系，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)鏈，增強與地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的關聯(lián)度、協(xié)調(diào)度，對接地方支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，形成相應的學科專業(yè)群。

地方本科院校要盡快明確各校應用型人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，那就是：本科水平、一專多能。所謂“本科水平”，是指以學校辦學定位為基礎，以國家質(zhì)量標準為綱，以專業(yè)認證為標準，以企業(yè)用人標準及行業(yè)規(guī)范為據(jù)，達到國家設定的本科專業(yè)人才培養(yǎng)要求。“一專”是指過硬的專業(yè)能力，與公認的行業(yè)資格認證、引領企業(yè)的技術標準相銜接;“多能”是指本專業(yè)以及與本專業(yè)相關的復合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。

這就要求學校在深入了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)發(fā)展趨勢及人才需求的基礎上，結合自身辦學定位、辦學特色、辦學資源，最終確定人才培養(yǎng)目標：面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的工程師、會計師、設計師等應用型高素質(zhì)專門人才;堅持精準化的職業(yè)定位，突出學生實踐應用能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特長、能力特長;進而，將培養(yǎng)方案由“知識輸入導向”轉(zhuǎn)向“能力輸出導向”，圍繞社會對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，依據(jù)學生預期達成的最終學習成果，反向設計培養(yǎng)方案，推動人才培養(yǎng)方案由“知識輸入導向”向“能力輸出導向”轉(zhuǎn)型。

為此，學校要結合職業(yè)崗位群對人才知識、能力和素質(zhì)的需求，將其優(yōu)化分解成能力要素，確定能力要素對應的知識點，將相關聯(lián)的能力要素所對應的知識點及知識應用，重構組成模塊;同時，構建理論教學體系、實踐教學體系、課外培養(yǎng)計劃“三位一體”的課程體系，形成以用為本、突出實踐能力培養(yǎng)的課程體系，有效提升應用型人才培養(yǎng)的針對性。

同時，地方本科院校應樹立“以學生學習為中心”的教學理念，推動本科教學從“教”轉(zhuǎn)換到“學”，由老師“教得好”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學得好”;并改革學?？己嗽u價方式，把知識考核和能力考核相結合，重視綜合應用能力的考核;并合理增加學生學習負荷，引導學生刻苦學習、努力成才。

應用型人才培養(yǎng)的全過程必須打破圍墻。一方面，要堅持協(xié)同理念，推進校企合作育人。讓行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，共同確定人才培養(yǎng)的規(guī)格標準，共同建設課程體系和教學內(nèi)容，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，讓行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。另一方面，要堅持開放辦學，提升國際化辦學水平，共同開發(fā)多種專業(yè)的國際合作項目，為廣大師生發(fā)展和進一步深造提供廣闊的空間和良好的條件。

抓住應用型人才培養(yǎng)的重點

地方本科院校培養(yǎng)應用型人才，需要從四個重點著手。

科學把握“本科水平、一專多能”的內(nèi)涵與要求

準確把握“本科水平、一專多能”的內(nèi)涵，是優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)體系的基本前提和基礎。地方本科院校應把專業(yè)核心職業(yè)資格證書要求明確列入專業(yè)教學計劃中，涵蓋所有對應本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的職業(yè)資格證書。例如，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要求學生畢業(yè)時獲得物聯(lián)網(wǎng)工程師中級證書或工業(yè)和信息化部全國物聯(lián)網(wǎng)技能證書中級及以上證書;金融學專業(yè)要求畢業(yè)生獲得國際投資分析師證書;視覺傳達設計專業(yè)要求學生獲得平面設計師(初級)或國際商業(yè)美術設計師C級證書。

構建“能力輸出型”模塊化課程體系

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵是課程，構建“能力輸出型”模塊化課程體系是應用型人才培養(yǎng)的核心。針對現(xiàn)有課程體系過于注重系統(tǒng)的學科理論知識傳授而忽視學生實踐能力培養(yǎng)，學校應大刀闊斧進行改革，構建模塊化課程，由“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，改“知識輸入導向”轉(zhuǎn)為“能力輸出導向”，改“哪些內(nèi)容教師要講授”為“哪些能力學生可通過學習獲得”。根據(jù)各專業(yè)對學生知識、能力和素質(zhì)的需要，打破課程之間界限，整體構建課程體系。

開創(chuàng)學生能力培養(yǎng)系統(tǒng)化的新理念、新空間、新方法

一是建設專業(yè)實驗實訓平臺，這包括校內(nèi)實驗實訓中心和校外產(chǎn)學研合作基地，主要培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。二是提供學生職業(yè)發(fā)展訓練平臺，這包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)資格證書考試、出國服務和考研服務，著重提升學生的學習能力。其中，職業(yè)資格證書考試服務將課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書要求對接，包括軟件工程師、機械工程師、護士執(zhí)業(yè)證書等資格證書。三是豐富社團活動平臺，這包含公益類、拓展類和競賽類三種社團活動，旨在提高學生的綜合能力。四是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，這包括各類競賽的組織和統(tǒng)籌、大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練孵化與服務。

將質(zhì)量保障體系“自我滿意度”與學生、社會滿意度統(tǒng)一

學校質(zhì)量評價過于強調(diào)自我評價，我們要注重學生對教學效果的滿意度、社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度，并由內(nèi)部評價、自我評價、過程評價轉(zhuǎn)向結果評價、社會評價、學生評價、用人單位評價，并努力實現(xiàn)這幾者的統(tǒng)一。院校應注重用人單位對畢業(yè)生的評價反饋，積極聽取各方意見，不斷改進、健全教學質(zhì)量保障體系。

攻克應用型人才培養(yǎng)的難點

教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)的關鍵。

地方本科院校以“學”為中心的新型教學模式要求教師從知識的傳授者向指導者角色轉(zhuǎn)換，教師要意識到學生是學習的主導者，更要著重訓練學生獲取知識、評判知識、創(chuàng)造知識的方法與能力。

在合作性學習共同體中，師生共同學習新知識，共享實踐經(jīng)驗。這就要求教師首先要提升雙能素質(zhì)，院校要建立教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉、學術休假的常態(tài)機制，促進教師從“只會講”向“也會做”轉(zhuǎn)型，建設一支教學和工程資格兼具，教學能力、工程能力兼?zhèn)涞?ldquo;雙師雙能型”教師隊伍。其次，要豐富教學內(nèi)容，構建適合應用型人才培養(yǎng)的新型課程體系，建立課程與教材內(nèi)容的更新機制。第三，要改革教學方法，提倡基于問題、興趣或項目的學習，利用協(xié)作式學習、探究性學習和創(chuàng)新性學習等教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。最后，要創(chuàng)新教學手段，利用云計算、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進的信息技術，加強對學習者學習行為的分析。

應用型人才培養(yǎng)體系實施的難點，在于產(chǎn)學研合作和國際合作。

所以，院校應積極打造產(chǎn)學合作和國際合作兩個開放系統(tǒng)，為應用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。要構建“產(chǎn)教融合、校企合作”的協(xié)同發(fā)展平臺，推動人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的學校單一主體向需求導向的校企雙主體轉(zhuǎn)變。要搭建國際交流合作平臺，鼓勵學生走出國門進行國際交流、開拓國際視野、培養(yǎng)國際交流能力和國際從業(yè)能力，并大力拓展“世界名校訪學營”項目。要充分利用國外合作院校的支持，“請進來”與“走出去”并舉，既有計劃組織教師出國進修、提高業(yè)務水平，也有規(guī)劃聘請國外專家學者來校做學術交流。

建立健全激勵與約束相容的管理制度和文化氛圍。

讓每位教師追求自身價值與學校整體發(fā)展、實現(xiàn)價值最大化的目標相吻合，是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的堅實保障。一方面要加強激勵，改革教師薪酬體系，工資向一線教師、骨干教師、雙師型教師傾斜，激勵教師潛心教書育人;組織教學競賽、專業(yè)培訓、參觀學習等活動，促進教學能力的提高;鼓勵教師積極參與教學方法改革，規(guī)范教師指導學生開展社會實踐，工作量以課時方式計算。另一方面要強化約束，大力加強師德師風建設，實行一票否決制，對于學生評教滿意度較低的教師，在各類評優(yōu)評先中一票否決;要獎勤罰懶、科學考核，要求教師加強學生實習實訓的過程管理與指導，履行職責，對指導不到位的教師進行響應處罰。

標簽： 一專多能 應用型 人才培養(yǎng)