取消“清考” 大學(xué)教育不再“放水”

新京報(bào)漫畫/趙斌

春風(fēng)化雨

在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)普遍實(shí)行嚴(yán)出培養(yǎng)制度，本科教育淘汰率很高，而之所以沒有遭遇輿論質(zhì)疑，是因?yàn)樘蕴鋵?shí)是一種持續(xù)的雙向選擇。

據(jù)新京報(bào)報(bào)道，日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，對加強(qiáng)本科教育再次“加碼”。通知要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。

在我看來，取消“清考”制度，意味著我國大學(xué)朝實(shí)行嚴(yán)出培養(yǎng)模式邁出了重要一步。

所謂“清考”，是指課程期末考試沒有通過，補(bǔ)考也沒有通過，學(xué)校會在畢業(yè)前再給一次或兩次考試機(jī)會。一般來說，“清考”的考試要求都不太高，目的是讓絕大部分此前“掛科”的學(xué)生都“過”，這也被質(zhì)疑為最后關(guān)頭的系統(tǒng)性“放水”。

取消“清考”制度，顯然是為了杜絕這種“放水”現(xiàn)象。但如果沒有嚴(yán)格的質(zhì)量把關(guān)意識，就有可能在之前的考試和補(bǔ)考時(shí)“放水”。要解決這一問題，就必須加強(qiáng)過程管理。

此前，我國也有高校在課堂教學(xué)中，引入過程管理。比如，要求學(xué)生撰寫課程論文，并把課程論文的完成情況作為成績的一部分。但任課教師對學(xué)生撰寫課程論文的指導(dǎo)不夠，也不重視課程論文質(zhì)量，結(jié)果出現(xiàn)有學(xué)生花錢請其他人代寫論文的現(xiàn)象。這樣的過程管理、評價(jià)，難以起到提高培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

教育部的《通知》要求，全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”。而要做到這一點(diǎn)，需要學(xué)校改革對教師的考核評價(jià)體系，引導(dǎo)教師投入精力開展教學(xué)研究、設(shè)計(jì)。

目前，高校對教師的考核評價(jià)，過于重視學(xué)術(shù)研究，主要的考核指標(biāo)是發(fā)表論文、申請科研(項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi))，對教學(xué)基本只有工作量的要求，因此教師投入多少一個(gè)樣，教得好壞也差不多，這難以杜絕“水課”，更不利于打造“金課”。

另外，取消“清考”制度，建立淘汰制，還面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。那就是中途因多門課程掛科被學(xué)校淘汰的學(xué)生，如果要繼續(xù)接受全日制高等教育，就必須重回高考體系，即便大三時(shí)被淘汰，也是如此。這一直遭到學(xué)生、家長的質(zhì)疑，認(rèn)為是在剝奪學(xué)生的受教育權(quán)。

在發(fā)達(dá)國家，大學(xué)普遍實(shí)行嚴(yán)出培養(yǎng)制度，本科教育淘汰率很高，而之所以沒有遭遇輿論質(zhì)疑，是因?yàn)樘蕴鋵?shí)是一種持續(xù)的雙向選擇——學(xué)生選擇大學(xué)，大學(xué)選擇學(xué)生。

像美國的大學(xué)，招生培養(yǎng)實(shí)行學(xué)生自由申請入學(xué)制度與自由轉(zhuǎn)專業(yè)制度，即在招生時(shí)，學(xué)生自主根據(jù)大學(xué)的招生要求提出申請，大學(xué)獨(dú)立進(jìn)行評價(jià)、錄取，一名學(xué)生可獲得多所大學(xué)錄取通知書再做選擇;在進(jìn)入大學(xué)之后，如果學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)不滿，可以提出轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)申請，轉(zhuǎn)入學(xué)校、專業(yè)可結(jié)合其大學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、當(dāng)年的高中學(xué)業(yè)成績、統(tǒng)一測試成績，做出是否接受的決定;同時(shí)，大學(xué)也可淘汰不合格的學(xué)生，被淘汰學(xué)生可再申請其他學(xué)校。

這既有利于提高學(xué)生對大學(xué)、專業(yè)的滿意度，也促進(jìn)大學(xué)重視培養(yǎng)質(zhì)量、特色，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，吸引學(xué)生選擇。

我國大學(xué)目前的招生培養(yǎng)制度，還以計(jì)劃為主，實(shí)行計(jì)劃招生、計(jì)劃培養(yǎng)，學(xué)校自主權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)均有限。因此，實(shí)施淘汰制，在加強(qiáng)過程管理之外，還需圍繞擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)和學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)行大學(xué)招生和培養(yǎng)改革。

標(biāo)簽： 大學(xué)