一張課程表，足有6米長(zhǎng)，總共排了1700多節(jié)課!

正值秋季開(kāi)學(xué)，記者來(lái)到甘肅省天水市秦安縣，看到4個(gè)農(nóng)村教育園區(qū)拔地而起，遠(yuǎn)看像寄宿制學(xué)校，實(shí)際是教師的“港灣”。

走進(jìn)隴城鎮(zhèn)教育園區(qū)，一排排居民樓整齊排列，是全鎮(zhèn)教師的公寓;中間一棟辦公樓，是全鎮(zhèn)教師集中開(kāi)展教研活動(dòng)的辦公區(qū);辦公樓前，5輛校車整齊排列，是接送全鎮(zhèn)教師到各山區(qū)教學(xué)點(diǎn)上課的“擺渡車”。

辦公樓內(nèi)，一張足有6米長(zhǎng)的課表最為引人注目。隴城鎮(zhèn)教育園區(qū)主任、隴城鎮(zhèn)學(xué)區(qū)校長(zhǎng)王旭升說(shuō)，這張課表安排了全鎮(zhèn)12所學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的全部課程，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)的小學(xué)教師資源集中調(diào)度，目的是通過(guò)老師“走教”，來(lái)緩解學(xué)生“走讀”。

6年前，隴城鎮(zhèn)還面臨農(nóng)村普遍面臨的難題：許多家長(zhǎng)帶著孩子追逐優(yōu)質(zhì)教育資源，形成了“陪讀族”;而偏遠(yuǎn)山村也留不住教師。這就造成山村的“麻雀校”和城里的“大班額”同時(shí)并存。當(dāng)時(shí)，記者來(lái)到隴城鎮(zhèn)時(shí)，山村教學(xué)點(diǎn)只有七八個(gè)孩子和兩三位家住本村的白發(fā)教師。

秦安縣縣長(zhǎng)程江芬說(shuō)，秦安縣建設(shè)隴城教育園區(qū)的初心，就是通過(guò)變學(xué)生“走讀”為教師“走教”，來(lái)降低農(nóng)村孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，最終拔掉因?qū)W致貧返貧的窮根。同時(shí)改善農(nóng)村教師生活質(zhì)量，讓大家更有尊嚴(yán)地生活。

2015年，秦安縣農(nóng)村教育改革首先在隴城鎮(zhèn)拉開(kāi)帷幕。當(dāng)時(shí)，隴城鎮(zhèn)各小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的音體美老師不足，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)的音體美課程開(kāi)不齊。改革之初，全鎮(zhèn)的音體美教師首先入住教育園區(qū)，按照?qǐng)@區(qū)安排的統(tǒng)一課表，每天騎摩托車到各學(xué)校上課。

幾年下來(lái)，隴城教育園區(qū)的運(yùn)行機(jī)制日臻健全。現(xiàn)在，園區(qū)有144套教師公寓，每一位教師都可分到一套公寓房。校車分4條路線每天接送山區(qū)教師。教師們白天在教學(xué)點(diǎn)工作，晚上回到鎮(zhèn)里，住在園區(qū)。

40歲的李小明是隴城鎮(zhèn)王李教學(xué)點(diǎn)的一位教師。自從大學(xué)畢業(yè)后，李小明就來(lái)到隴城鎮(zhèn)，在多個(gè)教學(xué)點(diǎn)教書(shū)，一干就是13年。以前，他必須住在教學(xué)點(diǎn)上，十天半個(gè)月才能見(jiàn)一次孩子。慢慢地，孩子長(zhǎng)大了，一家人也曾想過(guò)進(jìn)城買一套樓房，打造一個(gè)家庭的“港灣”。

現(xiàn)在，他不用擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題了。走進(jìn)他的公寓，一套南北通透的兩居室，收拾得干干凈凈、溫溫馨馨，一家5口已在這里生活了近7年。

清晨六點(diǎn)半，李小明早早出門，搭乘校車上班。半個(gè)小時(shí)后，他走進(jìn)王李教學(xué)點(diǎn)。

太陽(yáng)漸漸升起，55個(gè)孩子在晨光中走進(jìn)校園。這其中就有8歲的王少華。王少華今年3年級(jí)了。他的哥哥、姐姐都是從這里開(kāi)蒙讀書(shū)的。

王少華的媽媽李俊紅說(shuō)，家門口上學(xué)不僅方便、省錢，班額也小，老師們一個(gè)孩子一個(gè)孩子教，教得很用心。

李小明則告訴記者，今年春季，有4個(gè)孩子回到村里讀書(shū)了。今年秋季開(kāi)學(xué)后，學(xué)校學(xué)生又比上學(xué)期多了兩個(gè)。

6年前，隴城鎮(zhèn)最偏遠(yuǎn)的趙山教學(xué)點(diǎn)只有3個(gè)學(xué)生。現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)點(diǎn)有24個(gè)學(xué)生。

如果說(shuō)教育園區(qū)是把農(nóng)村教育資源整合統(tǒng)籌使用，把優(yōu)質(zhì)教育資源“送進(jìn)去”，那么很多易地扶貧搬遷點(diǎn)則是把許多生產(chǎn)生活要素組合成社區(qū)，再把人們“搬出來(lái)”。“十三五”期間，甘肅有73萬(wàn)余人通過(guò)入住脫貧的“港灣”實(shí)現(xiàn)了“跨越式”發(fā)展。

“園區(qū)”和“社區(qū)”，都曾是城市的“專利”。無(wú)論是鄉(xiāng)村教育的“港灣”，還是易地扶貧搬遷群眾的“港灣”，都是通過(guò)“盤活”農(nóng)村資源的辦法，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

這“一出一進(jìn)”之間，窮鄉(xiāng)有了富路，鄉(xiāng)村振興注入了新的活力。

記者　牟思龍　張欽

標(biāo)簽： 甘肅秦安農(nóng)村教育園區(qū)